补习热潮步步升温，不少家长乐此不疲，投资不断加码，学生不堪重负。在不少学校，这种现象也受到管理者的默许。在众多家长热衷于给孩子补习时，一位公办中学的校长却公开表达了对补习的反感。

锦州市第四中学（下称锦州四中）的校长赵雅明确表示，过度学习不仅没有必要，对孩子而言，参加当下的一些补习班更是“花钱买伤害”。他担心，许多家长因为不了解或不相信教育的规律，让“异化的补课”对孩子的学习兴趣和学习能力造成致命破坏。

当下课外补习存在哪些问题？补习有益还是有害？课外补习应该怎么补？怎么做才能真正对学生有帮助？学校减负家长却自主增负背后的动因是什么？如何看待补习热之下的师生关系？财新记者就一系列问题，与这位校长进行了对话。

赵雅现为锦州市第四中学校长，曾获得辽宁省骨干校长、专家型校长、全国优秀校长等称号，他长期工作在锦州市的基础教育一线，主要研究方向为中学语文教学、学校管理、基础教育管理等，是中国第一批教育硕士专业学位获得者。在这次对话中，赵雅就以上问题一一回应。他认为，对孩子学习帮助最大的，还是养成广泛的课外阅读的习惯，让学生保持旺盛的求知欲。

被焦虑裹挟的家长，被利益绑架的教师

问：教育部出台减负文件，严打课外辅导机构，学生补课的需求与日增长，补习市场依旧火热。熄灭补习热似乎不是一纸禁令这么简单，对于问题的根源，你怎么看？

赵雅：这个问题又复杂又简单。简单来说，从家长的需求上看，他们希望自己的孩子不输在起跑线上或者能跑在前头，而教师则有多挣钱的需求，两者需求对应，形成市场。

至于复杂，我试着从几个方面梳理。一方面，学生和家长都有学习的焦虑。家长总希望自己的孩子学习好，这点初衷是没问题的，但大多数的家长不太懂规律或者没有勇气相信规律按规律办事，只看结果，不管过程，为了孩子，不惜代价。他们互相影响，分享焦虑，互相裹挟，难得有头脑冷静，泰然处之的。

另一方面，对于老师而言，就是补课挣钱了，特别成为“名补”后，收入大增，这样的教师就可以感受到自己的职业尊严。补课挣钱涉及到公办老师的收入问题，一直以来，教师整体的薪酬水平太低，经济收入和教师担负的职责付出的劳动不成比例，这点决策层一直不太承认。

当补课能轻松获得很高的收入，而工资只能占其收入很少一部分，这样就会产生一个问题，校外兼职教师会很容易把主要精力转移到补课上，补课挣钱多，能招揽到更多生源，至于平时上课，不免草草应付了事。

问：你刚提到“兼职教师重视校外、应付校内”这一现象，持有这种心态的老师普遍吗？就你所在的初中而言，兼职老师比例大概为多少？

赵雅：能够通过补课挣到钱的老师，很容易把更多精力倾向于校外，疲于奔命，怠慢了校内正职，这种现象应该很普遍。但并非所有老师都能通过兼职来挣钱的，如一些教辅科的老师。同样，老师精力和身体状况不允许或教学水平不够也会被市场淘汰。

一般来说，补课情况和学科分布有关，一般升学考试的难度偏大科目最受欢迎。数学、物理、化学等理科科目及英语学科，补课的现象最为普遍，语文学科多数不存在补课现象，除非是讲的特别好的老师，如专讲作文、古文，或者指导考试经验丰富的老师才能补课。

至于兼职老师的比例，这个不好说，我们学校这边是明令禁止教师有偿补课的。一旦接到举报或投诉，我们会马上调查处理。如果教师补课被教育局或纪检监察部门处理了，我作为校长也会受到连带处理。

识别有害补习

问：从1950年代开始，中小学生减负成为了重要的教育议题。2000年以来，国家出台了多项减负令，但实际落实效果不尽满意，补习热依旧受到众多中小学生及家长的热捧。补习应该这么补？ 怎么看当下的补习热对孩子的影响？

赵雅：补习的本意，是查漏补缺，缺什么补什么。课堂上学过，确是没学明白，自己课后也琢磨不透的，这种情况下补习是必要的，这也正是我们当年的补习模式。

但这些年来，现在的补习模式已不相同，这可分为三种情况。

第一，超前学习。这种现象最为普遍，也最令人反感。试想，学生短期内提前学了新的课程，知识点能掌握得牢固吗？如果学牢固了还有继续上学的必要吗？反之，如果学的不牢固，学生上课时感觉知识点似曾相识，注意力能集中吗？利用假期或休息日，把以后要学的东西先学了，这种“补课”是已经异化的补课。

这种多次同质化学习行为就是重复劳动，它对兴趣有致命的破坏。同样的教学内容，学生听一遍就可以了，但现状是提前补习后，不管学生意愿不愿意，都得听两三遍及以上，消磨意志，浪费时间，还揠苗助长。这种提前讲新课的方式，实际上是家长花钱给孩子买危害。

第二，作业辅导。就是家长花钱把需要孩子独立完成的事情，组织管理起来。本来应该自己学习，应该自己梳理知识，自己发现问题、思考问题、解决问题，变成老师讲老师管不自己学了。对孩子而言，他产生了依赖感，丧失了自主精神和独立意识。因此，当孩子离开辅导老师，自己完成作业时，会效率很低，或感到茫然无从。

第三种，拓展或增加难度的训练。这算是三种模式中水平最高的，迎合的是家长望子成龙的心态。但实际上这样的训练，需要孩子有相应的需求以及匹配的智商，否则会挫伤孩子的自信心和积极性。现在很多机构的“专业教师”在做这个，如奥赛教练等，但培训市场鱼龙混杂，质量乘差不齐。

问：今年一月，你曾在博客公开呼吁“补课，不要再补了”，并提出补课的本质，就是家长出钱，补课的老师赚钱。作为校长，你为什么对补课如此反感？

赵雅：我个人是很反感补课的。对学校而言，同样弊大于利。表面上看，补课可以提高学生的成绩甚至提高学校升学率，但会导致参与方和被参与方心态都不好，不宁静、不团结，教师正常教学秩序受到干扰，学生学习效率低下，整个教育规律都被破坏了。

学而时习之，不亦说乎？上课学生学到了新知识后去实践它，不是一件很愉快的事吗？课后消化吸收的时间，是需要留给孩子的，但补课把这个过程给剥夺了，学习还能使人愉悦吗？

问：老师在教学过程中需要面对班级众多学生，而每个学生接受能力不尽相同，班里成绩差的孩子，应该怎么帮他们？

赵雅：成绩差的孩子，情况很复杂。有些学习困难的可能和智力结构、遗传素质等因素有关，这样的孩子，尽力就好，不能太勉强。家长应以鼓励心态看待，只要努力，就有进步，在我们学校初三年级中考之前，也会有老师提供补缺补差的辅导。

但如果孩子是厌学，这很不好办了，心理上对学习产生抵触，几乎帮不了他。而这样的孩子，往往是过度学习造成的。家长对此难辞其咎。

过度学习是杀手

问：你是否经常发现因过度学习而导致厌学的学生？

赵雅：多，越来越多。据我的观察，这些年因过度学习产生厌学情绪的孩子比十年前、二十年前都多太多了。应试化功利性的教育，使得整个社会风气浮躁，家长大多期望值很高，却只要分数，只看结果。但学习和生产车间劳动不一样，不是加班加点就一定能多生产。

过度学习最可能破坏兴趣，破坏好奇心，破坏求知欲。这些一旦受到破坏，就很不好挽回。单纯从学业上来说，学校里上课时间的学习，课上课后老师的辅导，布置的课后作业训练，对学生而言足够了。

问：你是如何教育自己孩子的？想过找个老师补习给孩子拔到前几名吗？

赵雅：我自己的孩子几乎没怎么补课，他现在上大学了，但回过头看，我觉得补课对我孩子的帮助不大，反倒有些不好的影响。

兴趣类学习比强制补课收获要多很多。他小学那会儿成绩很差，一年级时候，有一年半时间，每周去一个比利时外教斯蒂文先生家里玩一个多小时，斯蒂文先生不会讲汉语，但别人慢慢说他能听懂一部分，可以交流。那段经历对孩子的语感影响特别好。小学六年级到初三他和一个课外补习班的老师学了新概念英语，学完了三册，仅此而已。后来，他英语一直很有优势，高考140多分。

他中高考之前，都有些焦虑，我和孩子讲，你吃饱睡足，肯定能干过那些废寝忘食的……过度学习是杀手！该学的时候学，聚精会神，全神贯注，精益求精。该玩儿的时候玩儿，吃好睡好玩儿好！

问：所以你重视的是全面发展，开阔眼界，独立思考。

赵雅：我自己就是个老师，算是好老师，但对自己孩子的学习，我觉得没有直接帮助。

他小学时候初中时候，每到假期都会出去玩，我带他去北京参观博物馆、听音乐会等，到高三之前每个假期，保持着去国外旅行的习惯。

所以，我认为对他的学习最大帮助的，还是让孩子爱读书，养成广泛的课外阅读的习惯，有特别旺盛的求知欲。补课剥夺了原本属于他独自阅读的时间。其次，独立思考，独立完成作业克服困难，自主学习。适时养成读书习惯，对孩子学习影响是最大的。他只要爱读书、会读书、养成多阅读的习惯，学习后劲儿就无穷。最后，孩子各种游历、各种发现也很重要，丰富多彩的童年生活会使他的成长受益匪浅。

师生关系不应变成金钱关系

问：可能有些学校宁愿孩子多补习提分，老师也乐于省力，还能挣钱。你们学校是否也面临这样的考验？

赵雅：我这个学校也有些特殊，是个老学校，传统名校。学校的社区，慢慢变成较低收入者集中的社区了，我们这的学生多数家里条件不好，补课也补不起，主要还是靠老师、靠学校。

每个职业都有职业操守，教师这个职业不但有操守，要求也更高，老师对学生应该有的、最重要的影响是做人的影响。

如果在学生身上挣钱，师生关系里多了层经济关系。对学生来说，教育就变成学生花钱买知识。更大的可能是，学生和家长瞧不起老师，老师在学生身上挣多少，学生和家长的心里你就值多少，斯文扫地，尊严全无。

现在补课机构开始整治规范了，这是好事，但具体怎么落实还是未知数。在我看来，首先，应该大幅提高老师的工资，让他们有保障有尊严，没有生计上的后顾之忧。同时，监管部门加大对违规违纪的查处力度，学校和老师的行为会更符合规范。而对家长、家庭教育的指导还任重道远。最重要的是，人才选拔制度，课程内容和考试评价制度改革都需要提上日程。